通过课堂总结教学，其一，可以使一般知识上升为理论；

　　其二，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用；

　　其三，把知识的个性与共性联系了起来，增加了广度，加深了难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；

　　其四，使前后知识系统化，达到温故的目的；其五，通过总结归纳，可引起学生的共鸣，学生可以发现自己掌握知识的程度，使课后复习、看书时心中有数。

　　可用下列总结方法：

　　1.列表总结法。表的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识用表归纳、总结、比较，尤其对于容易混淆的概念的区别极有帮助。

　　2.联络图总结法。化学中一种物质的性质，不仅决定了该物质的用途，往往还是另一种物质的制法。用联络图法总结元素及化合物的性质、用途及制法，使知识串联成“一条龙”。

　　3.示意图总结法。此法形象，便于理解和记忆。

　　4.讨论总结法。通过短时间的讨论，不仅打破了教师“唱独角戏”的局面，而且又利于培养学生分析、归纳及语言的表达能力。

　　5.提问总结法。把本节内容纂编成问题，逐一向学生发问。这样既避免了讲授的重复，又可以活学活用。

　　6.练习总结法。选择典型练习题，让学生动手做。

　　7.联想总结法。

　　8.回顾总结法。把本节课的主要内容简单复述一遍，这种方法虽属重复，但也不可省略。高考复习，本身就是总结性的教学，每节课后或每小单元进行必要的总结，对提高学生的能力，可达事半功倍的作用。